高校在口头上热爱创业教育。战略文件谈论培养具有创业精神的毕业生，认证框架提及创新与适应力。通常会有一场路演比赛，有时有个孵化器，偶尔还有一门标题里带「创业」字样的选修课。然后再看课程体系：以讲授为主、以考核驱动、围绕对既定知识的准确记忆来组织。其设计核心，是奖励那些沿正确路径行走的学生，而不是那些另辟蹊径的学生。 课外附加项目的心意是真诚的，但它们只是补充。它们游离于大学之外，而非内在于大学之中。而且参与的学生是自我筛选出来的——他们本来就充满动力。一场黑客松发生了，大学的架构却不会因此改变。 要把学生创业结构性地嵌入教育体系，而不只是提供给感兴趣的学生，就需要另一种设计。这种工作必须涉及真实的风险与责任。参与必须长期持续，而不是压缩在一个周末里完成。而机构必须把这项活动视为真正的教育，而非课外装饰。青年企业（JE）正是这种模式运转良好时最成熟的例证之一。它们与所在高校有正式隶属关系。在若干国家——法国、巴西便是其中代表——这一模式已作为被认可的教育实践形式写入国家法律。JE 不是社团，而是由学生运营的专业组织，服务真实客户，并在几代成员之间维系专业标准。这种正式的正统性塑造了一切。学生加入，因为机构将其视为有意义的事业；客户合作，因为品质经年稳定；组织延续，因为它有结构性根基，而不只靠几位热忱的创始人。 JE 校友数据在多项独立研究中保持一致。经历过这一运动的学生，毕业后立即就业的可能性高出 19%；约 60% 在十年内创业或成为企业内部创业者；超过 70% 在职场中表现出创业行为——不是指开办公司，而是指他们在组织内部的做事方式。一场黑客松产生不了这些结果。一段持续的、承担真实责任的经历——在一个有结构的组织里、在真实的客户关系中——才可以。差别在于架构，而非雄心。 决策者与大学领导者可以从中获得什么 有几条设计原则，对任何思考如何让创业教育真正见效而不只是存在的人来说尤为突出。任务需要有真实后果。模拟演练有其价值，但产生不了与真实项目责任相同的结果。当你的产出会影响到别人时，投入的专注度就会不同。参与需要持续。创业能力的积累是渐进的：两年 JE 成员经历带来的东西，与两天训练营带来的截然不同，其差别不只是量的比例，更是质的不同。机构需要认真对待它。学分认定、教师参与、行政支持——这些向学生传递了活动重要性的信号；没有这种信号，它就始终是可选的、自我筛选的。同侪学习需要成为模式的一部分。JE 结构中一个常被低估的特点是学生向学生学习的机制，知识在历届成员之间横向传递，文化随时间积淀，这是自上而下交付的项目无法复制的。 劳动力市场正在变化，使适应力、主动性和解决问题在职业发展中的分量日益增加。把上述能力当作课外选项——学生有足够动力可以去追求的东西——的大学，其实是把培养这些能力的事情外包给了偶然性。找到路演比赛、完成实习、设法加入 JE 的学生会成长得很好；绝大多数没有偶遇合适机会的学生则不然。对于真心想要培养创业型毕业生的大学，问题在于：他们是在为大多数人设计，还是为自我筛选的少数人设计。 创业周末活动本身无可厚非，也有其作用。但把学生创业当作教育优先事项，需要的不只是一场活动，而是一套机构：有结构、有客户、有延续性，并有那种真实承担风险的经历——它会在学生毕业很久之后仍然改变他们的工作方式。 JE Global 与高校、政策制定者和机构伙伴合作，在全球范围推广青年企业模式。欲探讨合作，请访问我们的机构协作页面。