身处一线的教育工作者：在哥伦比亚变革紧急状况下的包容性教育

在哥伦比亚受冲突影响的地区，教师们正在学习让课堂变得包容的实用方法，展现教学上的小小改变如何在最艰难的条件下也能帮助残疾儿童与同伴一起参与和学习。
在受冲突、流离失所和极端贫困影响的地区，教师们往往发现自己身处多重危机的前线。对这些紧急环境中的残疾儿童来说，学校可以是至关重要的庇护所——但前提是为教师配备支持他们的合适工具。
作为「教育不能等待」（Education Cannot Wait）资助、国际残疾人联盟（IDA）与包容国际实施的项目「在紧急情况下加快实现残疾儿童和青少年公平、包容、有质量的教育」的一部分，阿斯唐哥伦比亚（Asdown Colombia）近期开展了一系列富有变革意义的教师培训工作坊。这些培训在三个地区举行：阿劳卡（Arauca）、乔科（Chocó）和纳里尼奥（Nariño）。
目标是加强教师实施包容性实践的能力，引入通用学习设计（UDL），并将重点从学生的诊断转向识别并消除其环境中的障碍。
以下是哥伦比亚各地教师如何转变观念、改造课堂的一瞥。
在阿劳卡省的乡村社区拉埃斯梅拉尔达（La Esmeralda），教师们面对武装团体冲突和极端天气的持续压力，却以极大的敬业投入参加工作坊。起初，许多教师感到力不从心，认为自己缺乏回应多样性的能力，并往往把学习困难完全归因于学生或其家庭。
然而，当他们了解到多元智能、学习风格和通用学习设计之后，态度发生了巨大转变。他们认识到，包容性教育不是「修复」学生，而是调整教学方法。
「我带着许多疑虑和恐惧而来，因为看到孩子们达不到同学一样的水平时，我觉得自己没做好。但现在我明白了，重要的不是每个人都到达同一个点，也不是用同样的方式做到。」
一位教师指出培训的即时实用性：「我惊讶地发现，教学方法上的小小改变就能极大地帮助每个人学习。」
在乔科省基布多（Quibdó），教育图景以深刻的社会不平等、老化的基础设施和严重拥挤为特征，一些小班级多达46名学生。起初，教师对「课程弹性化」表现出抵触，留级仍是常见做法。
通过工作坊，教师学会了如何提供多种获取知识的途径，认识到教学调整完全可以融入日常课堂。这次培训因其提供可操作的策略而非抽象理论而备受好评。
教师们对这些新工具表达了极大的感激：
「这次培训非常好，它为我们提供了支持残疾儿童的指引和工具……这是为真实生活而学。我很感恩，因为在包容方面我澄清了许多疑虑。」
在纳里尼奥省图马科（Tumaco），这个文化丰富却面临自身安全与气候挑战的地区，承办学校所在片区残疾学生数量最多。教师起初对繁重的行政负担、专业支持的匮乏以及对学业成绩的担忧表达了深切的忧虑。
工作坊开始时，他们的焦虑显而易见：「我想做好，但有时我觉得时间不够。」「如果他们不达标，我们怎么能让他们升级？」
随着引导者带领他们学习通用学习设计并进行学习风格评估，教师们的担忧转变为热情。他们学会了如何着眼于环境，提供教学工具、转变态度，而非依赖传统的留级模式。
当地社区把歌曲、舞蹈和童谣自然融入课程的能力，被证明是设计多样化、包容性活动的巨大财富。
工作坊如此有用，以至于到了第二天，教师们选择留下继续学习，而不是去参加工会会议，他们说培训将帮助他们更好地支持学生。
在全部三个地区，培训证明，当教育者获得合适的支持时，即便在最艰难的紧急环境中，也能创造深度包容的环境。
通过将焦点从诊断转向灵活、包容教学的无限可能，哥伦比亚的教育者们正在确保每个孩子都有机会学习、参与并茁壮成长。